Майже чарівник

Наші діти вже в дитинстві демонструють унікальні здібності. Не вірите? Останні відкриття вчених вас переконають у цьому.

Дитина використовує всі свої органи чуття для розуміння навколишнього світу

У віці 1 місяця дитина вже розрізняє багато квітів: його увагу особливо приваблюють яскраві кольори, з їх допомогою він орієнтується в навколишньому світі. Руки і рот для дитини«тактильне зір». Наприклад, якщо немовля у віці 2 місяців вкласти в руку якийсь предмет - так, щоб він його не бачив, він здатний потім дізнатися його, коли побачить. Ділянки мозку, які відповідають за зір та тактильні відчуття, розвиваються в тісній взаємодії один з одним. Дотики дають інформацію про форму предметів, їх розміри, обсяг, рельєф#8230 - З моменту, коли дитина може взяти предмет в руки (це відбувається зазвичай у віці близько 5 місяців), він тягне його в рот, щоб краще зрозуміти і детально вивчити.

У дитини високий рівень емоційного розвитку

З самого народження дитина володіє підвищеною емоційною чутливістю. Досліди показали, що немовлята у віці двох днів значно частіше починають плакати у відповідь на реальний плач, а не на його імітацію. В першу чергу вони реагують на плач немовлят у віці декількох днів і менше - на плач малюків у віці декількох місяців. Вони затихають, коли їм дають послухати їх власний плач, і зовсім ніяк не реагують на плач дитинча шимпанзе.

Пам`ять дитини починає працювати з перших місяців життя

Досвід, проведений Каролін Рове - Кольєр з університету Нью - Джерсі, наочно свідчить про здібності дітей до навчання: якщо прив`язати до ноги малюка стрічку, а до іншого кінця стрічки - невелику машинку, дитина швидко розуміє зв`язок між рухами ноги і рухом машинки. Максимум через дев`ять хвилин він починає спеціально пересувати машинку, рухаючи ногою. Більш того, він запам`ятовує цей досвід: 2 - місячний малюк буде пам`ятати про нього протягом 24 годин, 3 - місячний - протягом тижня, 6 - місячний - протягом двох тижнів. Але якщо показати дитині іншу машинку, він ніяк на неї не прореагує.

Дитина вміє рахувати

У віці 4 місяців діти можуть виконувати дії додавання (1+1=2) і віднімання (1 - 1=0). Вони розуміють, що значить додавати або віднімати який - небудь предмет. У віці близько 6 місяців малюки розуміють, що 2+1=3, а 2+2=4. Неймовірно, чи не правда?

Дитина - знавець фізики

Починаючи з двох з половиною місяців дитина розуміє, що предмет не перетвориться в щось інше, якщо прибрати його за ширму, а потім дістати знов. Малюки дуже дивуються, коли з - за ширми ми дістаємо інший предмет (ми розуміємо це тому, що дитина довше фіксує свою увагу на предметі або ситуації, яка його спантеличує).

Також діти розуміють, що предмет рухається по певній траєкторії. Коли вашому маляті буде 5 - 6 місяців, проведіть наступний досвід: прокатите перед дитиною маленьку машинку, зробивши так, щоб вона зникла під ліжком, а потім з`явилася знову. Успіх гарантований! Дитина захоплено стежить за цим рухом знову і знову. Він розуміє, що машинка продовжує слідувати по своїй траєкторії. Це явище цікавить і хлопчиків, і дівчаток, тому що подібна гра розвиває в дитині розуміння законів фізики. У віці 1 року дитина ще не вміє грати з м`ячем, але вже розуміє, що неживий предмет не може рухатися сам по собі: щоб привести його в рух, потрібно докласти зусилля.

Дитина знає, що предмет продовжує існувати, навіть якщо він його не бачить

Роботи французьких дослідників показали, що дитина починає усвідомлювати явище сталості об`єктів у просторі з 4 - 5 місяців. Наприклад, ви затискаєте в долоні цукерку, потім ховаєте під руку серветкою, а коли виймаєте руку, ваша долоня порожня. Малюк продовжує шукати цукерку у вашій руці, не розуміючи, куди вона могла подітися. Це не означає, що він думає, що цукерки більше немає. Навпаки, він її шукає! Він вже знає, що цукерка існує, от тільки де? Загадка#8230 Щоб допомогти дитині зрозуміти, що сталося, йому потрібно продемонструвати, як ви розтиснули долоню під серветкою і цукерка залишилася там. Лише до 8 - 9 місяців малюк під час цього досвіду підніме серветку, щоб знайти захований під нею предмет - він буде знати, що цукерка повинна бути там.

Точно так само, якщо у віці до 8 місяців ви дасте дитині подарунок, він більше зацікавиться обгортковим папером і стрічкою, ніж вмістом. Тобто в його голові «подарунок»це те, що він бачить, поки ще він не освоїв поняття «зникнення». Він ще не розуміє, що відбувається, коли ми закриваємо якийсь предмет і він зникає з його поля зору. Він не може зрозуміти, що якийсь предмет, в даному випадку його подарунок, захований всередині упаковки.

Дитина вчиться виправляти свої помилки

Розвиток мислення засноване в рівній мірі і на успіхи, і на помилках. Якщо ви покладете на диван дві подушки і заховаєте за однією з них іграшку вашого 8 - місячного малюка, він відправиться за нею у вірному напрямку.

Виконайте це кілька разів, і кожного разу дитина буде діставати свою іграшку з - за тієї ж самої подушки. Потім на очах у малюка сховайте іграшку за другу подушку. Ваш малюк буде шукати її за першою. Тільки у віці 1 року він буде розуміти, що іграшка знаходиться за другий подушкою. Чому він не може адаптуватися до нової ситуації? Тому що він діє згідно з принципом безперервності. Тільки у віці 12 - 18 місяців мислення дитини стає досить гнучким, щоб розуміти зміну ситуації і адаптувати до неї свої дії.

Дитина сама формує свій словник

Американські психологи помітили, що у віці від року до півтора років серед безлічі слів «мама» і «тато» діти вимовляють «пішов», «більше немає» і «там». Ці нові слова з`являються протягом 10 днів з того моменту, як діти починають розуміти феномен зникнення. Діти знають, що їм досить підняти серветку, щоб виявити заховану під нею до цього в`язку ключів. Вони розгадують цю загадку і таким чином освоюють поняття зникнення. Коли вони перевертають сторінку книжки і конячка, намальована на попередній сторінці, їм вже не видно, вони кажуть: «Пішла». Коли вся вода спущена з ванної, вони кажуть: «Більше немає». Коли тато йде і закриває за собою двері, вони кажуть: «Там». Коли вони кидають з манежу іграшку, вони кажуть: «Більше немає»#8230 - Коротше кажучи, вони формують своє уявлення про слово «йти». Діти починають розуміти сенс слів, пов`язуючи їх зі звуками, смаками, образами, запахами, відчуттями, розповідями і власним досвідом.