Особистісно-орієнтоване навчання - новомодне віяння чи благо?

Практично всіх батьків досить сильно хвилюють всі ті питання, які тим чи іншим чином стосуються освіти і навчання їхньої дитини. І це зовсім не дивно - в наш час всі люди чітко засвоїли, що хороша освіта - запорука успіху в житті. Та й престиж робочих професій стрімко падає.

Практично всі батьки, які цікавляться освітніми методиками, рано або пізно зустрічається таке поняття, як особистісно-орієнтоване навчання. Проте мало хто з них розуміє, в чому саме полягає ця методика, і якими недоліками і перевагами він володіє. А без цієї інформації батькам вкрай складно прийняти рішення про те, чи потрібно особистісно - орієнтоване навчання саме їх дитині.

В інтернеті можна без особливих зусиль знайти величезну кількість інформації про даній методиці освіти, проте вона практично у всіх випадках буде практично зовсім незрозумілою батькам. І це не дивно - адже практично весь подібним матеріал написаний педагогами для педагогів. Він рясніє величезною кількістю специфічних вузько профільних термінів і понять, розібратися в яких без відповідної освіти практично неможливо.

Так що ж робити батькам? Саме для простих батьків і написана дана стаття. В ній максимально просто і доступною мовою описано особистісно - орієнтоване навчання. Ви зможете самі оцінити всі його плюси і мінуси, а також прийняти рішення, чи підійде ця методика навчання для вашої дитини.

Принципи навчання дитини

Напевно, ви не раз звертали увагу, що всі діти мають різний рівень успішності в школі - хтось схоплює матеріал на льоту, не докладаючи особливих зусиль, і радує батьків круглими п`ятірками, а інша дитина днями просиджує над підручниками і зошитами, і ледве витягує на слабкі трійки. Або навіть один і той же дитина у різних вчителів отримує абсолютно протилежні оцінки. І батьки ламають голову: їх дитина здатна до навчання, або ж вчителі надмірно прискіпливі до їх дитині?

Однак найчастіше всі ці фактори абсолютно не причому. В самій більшою мірою успішність дитини залежить від ефективності методики навчання, якою користується той чи інший вчитель. В сучасній педагогіці існує достатньо багато різних методик навчання дітей. Проте всі вони засновані на декількох видах підходу до навчання дитини. Виділяються наступні основні види підходів до навчання:

• Різнорівневий підхід

При використанні різнорівневого підходу до навчання педагог в першу чергу орієнтується на той рівень складності навчального матеріалу, який доступний для кожного конкретного учня. Тобто, простіше кажучи, дітям, які не відзначаються особливими здібностями, вчитель дає лише той мінімум потрібного матеріалу, з яким, на його думку, вони здатні впоратися.

Як правило, дитина отримує свою трійку, а більш здібні діти вивчають матеріал більш глибоко, і відповідно, отримують більш високі оцінки. Однак останнім часом цей метод навчання піддається досить сильній критиці, як з боку педагогів, так і з боку батьків - вони вважають, що це не завжди справедливо, так як ставить більш слабких учнів у невигідне становище.

• Диференційований підхід

Даний підхід також дуже широко використовується в багатьох школах. Діти при даному підході розподіляються у своєрідні групи, на підставі успішності, поведінки та професійної спрямованості. Самим яскравим прикладом подібного підходу до навчання є так звані профільні класи. Як правило, такі класи типові для старшокласників, які вже визначилися з вибором своєї майбутньої професії. Існують класи біологічного, хімічного, математичного та інших профілів. Відповідні предмети вивчаються більш поглиблено - на них відводиться набагато більшу кількість часу, а програма більш розширена.

Даний підхід до навчання має велику кількість як позитивних, так і негативних сторін. Так, наприклад, з одного боку, поглиблене вивчення профільного предмета значною мірою допоможе дитині належним чином підготуватися до здачі ЭГЭ і полегшить в подальшому навчання в профільному Вузі. Однак, з іншого боку, в профільних класах нерідко приділяється недостатня кількість іншим загальноосвітніх предметів, що не дуже добре.

• Суб`єктно-особистісний підхід

Суть даного підходу полягає в тому, що кожна дитина отримує по відношенню до себе свій індивідуальний підхід, при якому вчитель враховує всі індивідуальні особливості дитини - його тип темпераменту, здібності, захоплення, прагнення і бажання. Даний підхід до навчання самий копіткий і трудомісткий, вимагає від вчителя величезного терпіння і праці. Реалізація такого підходу вимагає системної роботи, яка охоплює всі ступені навчання. Крім того, для успішної реалізації цього підходу необхідно створити особливе середовище навчання, яка дозволить враховувати особливості дитини і дасть повною мірою йому розкрити свої здібності. В іншому разі застосування даного підходу до навчального процесу стає практично неможливим.

Та й далеко не останню роль в даному підході до процесу навчання відіграє необхідна спеціалізована підготовка педагога, а також його щире бажання використовувати даний підхід до навчання дітей. У тому випадку, якщо ініціатива про запровадження даного підходу до навчального процесу виходить не від самого педагога, а від керівництва навчального закладу, навряд чи ця ідея буде успішною. Якщо, звичайно, вчитель сам не зацікавиться і не отримає всю необхідну інформацію про особливості і нюанси даної форми навчання.

Особистісно - орієнтоване навчання

Саме даний підхід до організації освітнього процесу лежить в основі принципу особистісно - орієнтованого навчання. Строго кажучи, найбільш точна і ємна формулювання такого явища, як особистісно-орієнтоване навчання, трохи інша, і звучить вона так. «Особистісно-орієнтоване навчання - це таке навчання, в якому беруться до уваги індивідуальні особливості дитини. Саме особистість дитини є тим суб`єктом, на який і спрямований процес навчання». Численні експериментальні освітні програми, в основу яких покладено саме особистісно - орієнтоване навчання, мають досить бурхливий успіх.

Та й самі педагоги, і батьки дітей відзначають, що подібне навчання приносить набагато більш продуктивні плоди, ніж традиційне шкільне, та й дошкільна освіта. Останнім часом подібне навчання набуває все більшу популярність і починає з успіхом застосовуватися не тільки в експериментальних і елітних дитячих садах і школах, але і в звичайних дошкільних та загальноосвітніх закладах.

Цілі та особливості особистісно - орієнтованого навчання

Зрозуміло, що нічого не робиться просто так. І будь-які дії мають свою мету. А яка ж мета особистісно - орієнтованого навчання? Адже не одне покоління отримало цілком гідну освіту і без використання новітніх методик навчання, чи не правда? Саме в цьому питанні ми зараз і спробуємо розібратися разом з нашими читачами.

Метою будь-якого навчання є набуття дитиною певного «багажу» знань. Однак те, наскільки повними будуть знання, і перетвориться процес навчання для дитини в катування, або ж задоволення, практично в усьому залежить від того, як саме дитина отримує ці самі знання.

Метою особистісно - орієнтованого навчання насамперед є розвиток повноцінної особистості дитини, її індивідуальності і несхожості на інших дітей. Процес навчання будується таким чином, щоб в повному обсязі враховувалися особливості характеру дитини, його ціннісні орієнтації і особисті переконання. Адже саме на цих факторах і базується внутрішня модель світу дитини.

Навчання повинно бути побудовано таким чином, щоб механізми навчання повністю збігалися з природними для будь-якої дитини механізмами пізнання навколишнього світу. Педагог повинен враховувати як розумові, так і поведінкові особливості кожного конкретного свого учня, а на основі особистісно - орієнтованого навчання повинно лежати співробітництво між учнем та вчителем, а також повна свобода вибору дитини.

На даний момент, на жаль, найчастіше вчитель у процесі навчання на чільне місце ставить свої інтереси, роблячи їх пріоритетними. Простіше кажучи, вчитель вибудовує лінію освітнього процесу таким чином, як це найзручніше йому, а не дитині. І дитина волею-неволею змушений підлаштовуватися під вчителя. В таких умовах особистісно орієнтоване навчання стає практично неможливим.

При особистісно - орієнтованому ж навчанні вчитель будує процес навчання таким чином, щоб на перший план висувалися саме інтереси і потреби учня. І тільки із суворим урахуванням всіх їх особливостей вчитель може визначити основну спрямованість саме своєї діяльності. Цей момент є дуже важливим, і його необхідно враховувати в обов`язковому порядку. В іншому ж випадку ніякої мови про особистісно - орієнтованому навчанні навіть бути не може - вона неможлива апріорі.

Те ж саме стосується і виявлення суб`єктного досвіду кожного конкретного дитини. Суб`єктним досвідом педагоги називають всі ті знання і вміння, якими на даний момент має дитина щодо кожного конкретного напряму навчання. Здавалося б, дана міра зайва, так як освітня програма для дітей, учнів в одному класі, однакова.

Однак не слід забувати, що всі діти дуже різні. А тому й одну і ту ж інформацію, дану вчителем, різні діти засвоюють абсолютно по-різному - хтось більшою, хтось меншою мірою. Суб`єктивний досвід, відповідно, діти також мають самий різний. І якщо мова йде про такий освітньої методикою, як особистісно-орієнтоване навчання, педагог повинен орієнтуватися саме на суб`єктивний досвід і здібності кожного конкретного учня.

Також слід загострити увагу на такому питанні, як вибір способу побудови процесу навчання. Ні для кого не секрет, що для деяких дітей звичайний відповідь біля дошки перетворюється в справжню тортури, в той час як з письмовими роботами дитина справляється просто чудово, причому абсолютно самостійно, без чиєї-небудь сторонньої допомоги. А буває і зворотна ситуація - в письмових роботах дитина робить величезну кількість помилок, зате його усні відповіді просто блискучі.

Те ж саме стосується і засвоєння матеріалу - одні діти значно краще засвоюють нову інформацію на слух, інші - при читанні, а треті - при записуванні її. Абсолютно всі ці типи засвоєння інформації абсолютно нормальні і природні - все залежить від того, який тип пам`яті у дитини розвинений найбільш сильно. Вчитель повинен вибирати ті методи навчання, які оптимально підходять кожному конкретному вчителю.

Погодьтеся, що це зробити досить складно, враховуючи той факт, що в класі звичайної школи навчається близько двадцяти дітей. Вкрай важливо правильно і ефективно організувати навчальний процес таким чином, щоб всі діти отримали індивідуальний підхід і увага. Саме тому від вчителя вимагається високий рівень професіоналізму і спеціальна підготовка, без якої особистісно - орієнтоване навчання просто неможливо.

Також дуже важливо при особистісно - орієнтованому навчанні оцінювати не тільки кінцеві результат - отримані оцінки, але і сам процес досягнення цього результату. Учитель повинен пам`ятати про те, що всі діти спочатку володіють різними здібностями і рівнем знань. І найчастіше дитина з більш низьким рівнем успішності для того, щоб отримати «трійку», прикладає набагато більше зусиль, ніж більш «сильний» дитина для отримання «четвірки».

Це педагог обов`язково має враховувати при виставленні оцінок - іноді має сенс завищити або занизити оцінку, приймаючи до уваги ті зусилля, які прикладає дитина до процесу навчання. Проте вчитель повинен бути вкрай тактовним і уважним - у противному випадку всі інші діти можуть чинити опір такій, на погляд, «несправедливості». Набагато розумніше буде пояснити дітям своє рішення - повірте, діти в змозі це зрозуміти і, що важливо, прийняти цей факт.

Етапи особистісно-орієнтованого навчання

Особистісно - орієнтоване навчання складається з декількох етапів. Кожен етап дуже важливий, і ігнорувати їх ні в якому разі не можна, інакше необхідного очікуваного результату досягти не вдасться. Як ми вже з`ясували, подібний підхід до навчання передбачає набагато більшу свободу у процесі навчання. Дитина більше не змушений підлаштовуватися під вчителя - саме вчитель підлаштовується під особливості та потреби вчителя.

Отже, що ж включають в себе етапи особистісно - орієнтованого навчання?

• Тип взаємодії " учитель - учень"

В першу чергу, при виборі методики особистісно - орієнтованого навчання, на відміну від звичних навчальних програм, які широко застосовуються, необхідно кардинально, докорінно змінити принцип відносин «учитель - учень». Вчитель повинен залишити в стороні свій звичний командний стиль і перейти до співпраці з учнями, у противному разі вся затія з особистісно - орієнтованим навчанням обернеться невдачею.

Дане побудова відносин між вчителем і учнем самим кардинальним чином змінює позицію самого учня. Від простого, часто механічного, виконання даних йому вчителем завдань дитина переходить до процесу активної творчості. Змінюється сам тип мислення дитини - воно набуває спрямованість на досягнення результату, а не спробу просто «відсидіти» на уроці належний час і відправитися додому. Погодьтеся - для процесу навчання це важливий момент.

Та й сама атмосфера на уроках кардинально змінюється - стає набагато більш розкутою, доброзичливою і активною. Діти не бояться задавати питання вчителю, а вчитель не відмахується від учнів, немов від настирливої мухи. Уроки стають набагато більш схожими на дружнє спілкування, а не повчання і контроль. Однак, само собою зрозуміло, що діти, як би те ні було, залишаються дітьми. І контроль їм просто необхідний - і вчитель повинен володіти достатньою майстерністю для того, щоб вести цей контроль непомітно для дитини, жодним чином не применшуючи його здібностей, і вже тим більше не ущемляючи його гідність.

• Цілепокладання

Для того, щоб особистісно - орієнтоване навчання принесло очікувані результати, дитина повинна визначити цілі, зрозуміло, з допомогою вчителя. Причому для досягнення позитивного результату дитині не слід ставити перед собою занадто глобальних цілей. Набагато корисніше поставити перед собою кілька більш маленьких цілей - на день, тиждень, місяць, навчальну чверть.

І це не спроста - дитячі психологи давно довели, що для дитини відчуття часу є зовсім не таким, як для дорослої людини. Так, наприклад, для нас рік - не такий вже і довгий проміжок, а для дитини це дуже довгий термін. І тому досягати тієї мети, яка запланована в неозорому майбутньому, дитині просто нецікаво.

А ось такі цілі, досягти яких учень зможе дуже швидко, дуже благотворно впливають на дитину - підвищують його самооцінку, додають впевненості у собі і своїх силах, а головне - підвищують інтерес дитини до процесу навчання. Навчальний процес перетворюється в активний процес саморозвитку дитини, який дійсно зацікавлений в процесі навчання, а не намагається вчитися з-під палиці. Само собою зрозуміло, що подібний процес навчання приносить набагато більшу користь, ніж стандартні методики навчання.

• Діяльність вчителя

Дуже важливо, щоб учитель, який застосовує особистісно - орієнтоване навчання, пам`ятав про необхідність правильної організації навчальної діяльності. І він повинен починати саме з організації своєї власної діяльності. Вона повинна бути побудована таким чином, щоб на чолі процесу навчання стояв не вчитель, а саме учень. Саме дитина, для успішного особистісно - орієнтованої освіти, повинен бути центральною фігурою.

А вчитель повинен створювати і підтримувати необхідну психоемоційну атмосферу - радіти успіхом дитини і хвалити його, співпереживати його невдач і підтримувати, не дозволяючи йому впасти у відчай і опускати руки. Крім того, вчитель повинен пам`ятати, що добиватися своєї мети дитина повинна, спираючись на спільні з учителем напрацювання. Тому процесу спільної роботи над навчальним матеріалом вчитель повинен приділяти особливо пильну увагу.

Особливості особистісно - орієнтованого навчання

Крім того, що існують певні етапи особистісно - орієнтованого навчання дітей, існує ще кілька дуже важливих особливостей даної методики навчання. Про них батьки та педагогіки також ні в якому разі не повинні забувати:

• Мета навчання

Звичайно ж, отримання знань дуже важливе завдання. Одна у тому випадку, якщо мова йде про особистісно - орієнтованому навчанні, першорядним завданням вчителя є розвиток саме особистості дитини. А знання обов`язково прийдуть - це перевірено досвідченим шляхом. Адже дитина з добре розвиненою особистістю ні в якому разі не захоче бути в аутсайдерах, тому він докладе всі зусилля для того, щоб значно підвищити рівень успішності.

• Рівноправність

Учитель повинен пам`ятати, що особистісно - орієнтоване навчання засноване на рівноправності. Тобто і вчитель, і учень є абсолютно рівноправними суб`єктами процесу навчання. Вчитель в першу чергу є саме дитини рівноправним партнером, який завжди може дати потрібну пораду і належним чином скоординує процес навчання. І тільки потім вчитель може бути лідером і прикладом для наслідування дитині. Про те, до речі, також необхідно пам`ятати вчителю - адже саме з нього дитина бере приклад.

• Облік особистісного досвіду дитини

Як ви вже знаєте, особистісно - орієнтоване навчання базується, в першу чергу, на основі особистісного досвіду дитини. Саме тому вчитель повинен точно знати рівень підготовки дитини, а також рівень його здібностей. В іншому випадку необхідний ефект досягнутий не буде і, відповідно, ні про яке особистісно - орієнтованому відношенні при подібному підході до навчання дітей, без обліку рівня здібностей кожного з них, мови і бути не може.

• Розвиток навичок пізнання

У цій статті увагу читачів неодноразово акцентувалася на той момент, що при особистісно - орієнтованому навчанні, дуже важливу роль грають природні навички пізнання дитини. Однак не варто забувати про те, що хоч природа наділила при народженні кожної дитини цими навичками, їх необхідно постійно розвивати і підтримувати. Це цілком логічно - зараз ми спробуємо розібратися на конкретному, дуже наочному прикладі.

Погодьтеся, усі діти вміють їсти - в них це закладено від природи. Однак одна дитина їсть руками, извазюкавшись сам, і забруднивши все навколо, а їсть інший дуже акуратно, користуючись ложкою, виделкою, а часом і ножем. А адже всі вони народилися з однаковими навичками. Чому ж так відбувається? Правильно, тому що однієї дитини дорослі навчили користуватися столовими приладами, а іншого - ні.

Те ж саме цілком справедливо і по відношенню до навичок пізнання. Завдання дорослих - підтримувати в дитині прагнення до пізнання нового для нього, а також всіляко розвивати їх. Крім того, батьки і педагоги повинні показувати дитині ті способи та стратегії пізнання, про яких він ще не знає. Адже тільки володіючи цими здібностями і навичками, дитина може успішно освоювати весь той навчальний матеріал, який передбачений шкільною програмою. В іншому ж випадку навчання буде зводитися до банального «зубріння», яку так ненавидять всі без винятку діти.

Іншими словами, якщо систематизувати і узагальнити всю інформацію, можна сказати, що головним завданням педагогів, які практикують особистісно - орієнтоване навчання, є навчання дитини тому, ЯК саме найефективніше вчитися. І цей принцип виглядає цілком розумним. Пам`ятайте народну притчу про бідняків і вудки? У ній йдеться про те, що не варто давати біднякам рибу - вони її досить швидко з`їдять. Набагато розумніше дати їм вудку і навчити їх самостійно ловити рибу. Таким чином, їм буде надана неоціненна допомога - бідняки завжди, коли захочуть є, зможуть наловити собі рибу.

Те ж саме стосується і особистісно - орієнтованого навчання дітей. Якщо педагогу вдасться пояснити дитині те, як правильно вчитися, він може бути впевнений в тому, що забезпечив 70% хорошою успішності дитини. Ну а якщо вчителю вдасться зацікавити дитину освітнім процесом, шанси на успіх практично стовідсоткові. Саме в цьому і грунтується особистісно орієнтоване навчання.

Дуже багато педагоги, так і самі батьки, вважають, що існують такі діти, які не просто не володіють ніякими видатними здібностями до навчання, а й зовсім відверто «безнадійні». Проте досвідчені і високопрофесійні психологи одностайно стверджують, що не існує дітей, які апріорі не здатні до успішного навчання. Зрозуміло, за винятком дітей, які страждають різними психічними захворюваннями. Але, до речі кажучи, особистісно - орієнтоване навчання таких дітей також приносить надзвичайно хороші результати порівняно з класичною методикою роботи з такими дітьми.

• Особлива логіка побудови навчального предмета

На превеликий жаль, класичне побудова навчального матеріалу, яке широко використовується у шкільному навчанні вже багато років, не витримує ніякої критики. Особистісно - орієнтоване навчання повинно бути побудовано за зовсім іншим принципом. Зокрема, логіка побудови самого досліджуваного предмета повинна в першу чергу узгоджуватися і враховувати особливості сприйняття інформації дитиною. І тільки після цього, в разі, якщо це не суперечить інтересам самої дитини, може враховуватися інтерес вчителі та особливості шкільної програми.

Так, наприклад, в основному процес навчання побудований за принципом «від простого до складного». З одного боку, це абсолютно правильний підхід - адже неможливо вивчати вищу математику, не знаючи цифр. Однак дуже часто в процесі навчання можна сміливо відступати від програми, дозволяючи дитині в першу чергу вивчити те, що йому цікаво в даний момент. І тільки потім, коли дитина буде готовий, все те, що належить за шкільною програмою.

Однак не все так просто, як може здатися на перший погляд. На превеликий жаль, особистісно - орієнтоване навчання в нашій країні поки що знаходиться в експериментальній стадії. І тому вчителі дуже сильно пов`язані практично по руках і ногах - адже їм необхідно за певний, строго обмежений рамками програми термін, дати всім дітям без винятку певний обсяг того чи іншого матеріалу. І для того, щоб впоратися з цим завданням і при цьому не порушити основні базисні принципи особистісно - орієнтованого навчання, потрібно дуже високий професіоналізм педагога.

• Творчий розвиток дитини

Творчий розвиток дитини, щодо якої практикується особистісно - орієнтоване навчання, також заслуговує окремої уваги. Прихильники даного освітнього методу одностайно стверджують, що у звичайних загальноосвітніх школах при творчому розвитку дитини допускається одна і та ж помилка - дитини орієнтую на твори відомих авторів. Причому це справедливо по відношенню як до музики, так і до художніх творів.

Однак подібне ставлення ставить дитину в завідомо програшне становище - адже його творчість неодмінно буде порівнюватися з творчістю видатних поетів, письменників і музикантів. Погодьтеся, що при всьому старанні дитини порівняння буде явно не на користь дитини. І цілком природно, що це може повністю і на корені відбити у дитини будь-яке бажання до будь-якого виду творчості. І ніяке особистісно орієнтоване навчання не допоможе.

Само собою зрозуміло, що залучення дитини до світової культури є вкрай важливим етапом його загального розвитку. І робити це необхідно. Однак не так, як це робиться у звичайній загальноосвітній школі Росії та країн СНД. В першу чергу дитина сам повинен зацікавитися творчістю й спробувати себе у всіх областях - дуже ймовірно, що подібним чином дитині вдасться знайти себе. І тільки після цього можна починати знайомити дитину з творчістю відомих діячів культури. І, пам`ятайте про те, що ні в якому разі неприпустимо порівнювати їх творчість з творчістю самого дитини.

Використання особистісно - орієнтованого навчання в дитячому садку

Як відомо, процес розвитку особистості дитини та її навчання починаються відразу ж після його народження. Дитячі психологи всього світу впевнені, що саме перші шість років життя дитини є тим періодом, в якому відбувається початкове формування як психічних, так якостей та індивідуальних особливостей. Саме закладені в цьому віці якості цілком і повністю визначають подальший характер не тільки дитини, але і того дорослої людини, яким він рано чи пізно стане.

Цей період має дуже важливе значення у житті будь-якої дитини - адже саме в цей час у дитини закладається основний фундамент знань, на яких і буде базуватися все його подальше освіта: школа, інститут, і придбання будь - яких кар`єрних знань. Пояснюється це тим, що саме в перші п`ять - сім років життя дитина набуває свій найголовніший у житті навичка - здатність до навчання.

І дорослі, навколишні у цей період дитини, повинні пам`ятати про це. Перед ними стоїть не така вже проста і вкрай важливе завдання - підтримати в дитині природний пізнавальний інтерес і прищепити дитині ті навички, які надалі знадобляться йому для сприйняття інформації, вміння аналізувати побачене і почуте ним, зіставляти різні факти, протиставляти одне явище іншому - одним словом, вчитися.

Ні в якому разі не можна відкладати заняття з дитиною «на потім». Дуже багато психологічні особливості, що полегшують процес навчання, притаманні лише певним віком. І надолужити згаяне в даному випадку просто напросто не вийде - час буде втрачено безповоротно. Про це повинні пам`ятати як батьки, так і вихователі дитячого садка, якщо малюк відвідує його.

І, само собою зрозуміло, що не можна не розповісти про те, яким чином використовується особистісно - орієнтоване навчання в дошкільних освітніх установах або, простіше кажучи, в дитячих садах. Так - так, не варто дивуватися, що в наш час багато дитячі садки починають впроваджувати особистісно орієнтоване навчання, щоправда поки що у якості експерименту.

Особливості роботи з дошкільниками

Робота з дітками дошкільного віку заснована на тих же принципах, що і з більш старшими дітьми. Найголовнішими принципами особистісно - орієнтованого навчання є:

• Побудова довірчих відносин з малюком.
• Спілкування з дитиною на рівних.
• Повага особистості та гідності маленького чоловічка.
• Побудова навчання таким чином, щоб враховувалися індивідуальні особливості кожної конкретної дитини. Так звана «зрівнялівка» просто неприпустима - вона суперечить основним принципом особистісно - орієнтованого навчання.

Робота з дітьми цієї вікової категорії має цілий ряд своїх психологічних особливостей. На малюків ні в якому разі неприпустимо чинити хоч якийсь психологічний тиск. Так, наприклад, ні в якому разі не варто примушувати дитину робити зарядку разом з усіма, якщо він хоче просто посидіти в куточку перед сніданком. Погодьтеся, що зарядка, зроблена дитиною під психологічним тиском вихователя, навряд чи заряджає його енергією і позитивом. Або, приміром, дитина навідріз відмовляється малювати будиночок або ялинку, а хоче ліпити з пластиліну - навряд чи у нього вийде гарний малюнок. А ось виріб з пластиліну може вийти просто чудовою. Саме в цьому і полягає особистісно - орієнтоване навчання дошкільнят - у главу процесу навчання повинні ставитися інтереси і потреби дитини.

Однак і дошкільним педагогам необхідно дуже добре розбирати в дитячій психології і відчувати ту тонку грань, яка розділяє справжні потреби дитини від простих примх і свавілля. Адже дитячим капризам потурати не варто, інакше дитина може вирости примхливої особистістю, яка звикла до усілякому потурання. Погодьтеся, далеко не райдужна перспектива для будь-якої людини.

Тепер, прочитавши цей матеріал, ви маєте достатньо повне уявлення про те, що ж таке особистісно-орієнтоване навчання, і на яких принципах воно базується. Володіючи цією інформацією, ви можете реально оцінити всі ті переваги і недоліки, якими володіє дана методика навчання. І вам буде набагато простіше вирішити - чи потрібна вашій дитині подібна особистісно орієнтована модель навчання, або ж ви віддасте перевагу старі, перевірені роками, методики, нехай і володіють тими чи іншими вадами.

У будь-якому випадку, пам`ятайте про те, що головне, чого потребує кожна дитина без винятку - це беззастережна і безмежна любов його батьків, їх підтримка і розуміння в будь-яких ситуаціях. Це допоможе дитині вирости доброю, а головне, щасливою людиною. І не так вже важливо, який спосіб навчання використовувався в освіті вашої дитини, - особистісно орієнтоване навчання або інше.